---
title: "Cohortes Universitarias: Permanencia y Supervivencia 2026"
description: Aprende a delimitar cohortes, calcular indicadores de permanencia y supervivencia, y evitar errores metodológicos en IES de Colombia y LATAM.
image: https://www.servicio.docens.app/hubfs/AI-Generated%20Media/Images/Corporate%20Survival%20Curve%20Infographic%20Flat.png
---

[![Recurso 10](https://www.servicio.docens.app/hs-fs/hubfs/Recurso%2010.png?width=1264&height=293&name=Recurso%2010.png "Recurso 10")](https://docens.app/)

[![logo2](https://www.servicio.docens.app/hs-fs/hubfs/logo2.png?width=975&height=185&name=logo2.png "logo2")](https://docens.app)

# Cohortes Universitarias 2026: Cómo Calcular Permanencia y Supervivencia con SPADIES 3.0

Cómo delimitar la cohorte, distinguir permanencia de supervivencia y mantener comparabilidad

![hero-jobbies-7](https://f.hubspotusercontent00.net/hubfs/395201/hero-jobbies-7.svg)

# Cohortes Universitarias: Permanencia y Supervivencia 2026

[Darío Alejandro Menza Vados](https://www.servicio.docens.app/author/darío-alejandro-menza-vados)

 10/20/26, 10:14 AM

¿Cómo saber cuántos estudiantes de una cohorte específica siguen matriculados después de tres, cinco o diez semestres? Esa es la pregunta que los análisis de permanencia y supervivencia intentan responder, y la respuesta depende por completo de cómo se delimite la cohorte, qué fórmula se aplique y qué decisiones metodológicas se tomen antes de generar el primer indicador.

En esta guía revisamos paso a paso cómo definir una cohorte, calcular indicadores de [permanencia estudiantil](https://docens.app/soluciones/permanencia-estudiantil) y supervivencia, y evitar los errores metodológicos más frecuentes que distorsionan los resultados en IES de Colombia y América Latina.

![Corporate Survival Curve Infographic Flat](https://www.servicio.docens.app/hs-fs/hubfs/AI-Generated%20Media/Images/Corporate%20Survival%20Curve%20Infographic%20Flat.png?width=1731&height=909&name=Corporate%20Survival%20Curve%20Infographic%20Flat.png)

## Puntos clave: cohortes universitarias y supervivencia

- Una cohorte se delimita por periodo de ingreso, programa y sede; cambiar cualquier variable altera los resultados.
- La tasa de permanencia mide quiénes siguen matriculados; la de supervivencia, la probabilidad de no desertar periodo a periodo.
- SPADIES 3.0 clasifica como desertor a quien no se matricula durante dos o más periodos consecutivos en el sistema.
- Docens depura datos del sistema académico y calcula ocho tableros de medición de la deserción aplicando definiciones del MEN.
- Comparar cohortes entre periodos requiere documentar cada cambio en la definición del instrumento y la población.

## ¿Qué es una cohorte y cómo se delimita en educación superior?

Una cohorte, en el contexto de la medición de permanencia, es el grupo de estudiantes que ingresaron a un mismo programa académico en un mismo periodo. Esa definición, que parece sencilla, tiene variables que deben fijarse con precisión antes de cualquier cálculo.

La primera variable es el periodo de ingreso. En la mayoría de las IES colombianas que gestionan su [información académica](https://docens.app/soluciones/gestion-academica) esto corresponde al semestre académico (por ejemplo, 2025-1 o 2025-2). Algunas instituciones con programas trimestrales o con calendarios B necesitan adaptar esta definición a su estructura real.

La segunda variable es el alcance poblacional. ¿Se incluyen solo los estudiantes nuevos (primíparos) o también los que ingresaron por transferencia, reingreso o cambio de programa? La respuesta a esta pregunta cambia sustancialmente el tamaño de la cohorte y, por lo tanto, los indicadores calculados.

### ¿Se deben incluir reingresos y transferencias en la cohorte?

El SPADIES, según la [metodología publicada por el Ministerio de Educación Nacional](https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1783/w3-propertyvalue-68157.html), rastrea al estudiante desde su primera matrícula como primíparo en el sistema de educación superior. Si un estudiante se transfiere de una IES a otra, SPADIES lo sigue como parte de su cohorte original.

Para análisis internos de la institución, la recomendación es mantener dos vistas: la cohorte estricta (solo primíparos del programa) y la cohorte ampliada (que incluye transferencias y reingresos). Mezclar ambas poblaciones en un solo indicador distorsiona la lectura porque los estudiantes que reingresan tienen un perfil de riesgo diferente al de quienes ingresan por primera vez.

## ¿Qué mide la tasa de permanencia y qué mide la de supervivencia?

Estos dos indicadores se confunden con frecuencia, pero miden fenómenos distintos.

La tasa de permanencia calcula el porcentaje de estudiantes de una cohorte que continúan matriculados en un momento específico. Si una cohorte de 100 estudiantes que ingresaron en 2022-1 tiene 62 estudiantes activos en 2025-1, la tasa de permanencia al sexto semestre es del 62%.

La curva de supervivencia es un análisis más detallado. En lugar de medir un punto fijo, calcula la probabilidad acumulada de que un estudiante siga activo periodo tras periodo. Usa métodos como Kaplan-Meier para estimar en qué semestre se concentran las mayores salidas.

### ¿Por qué importa la distinción entre permanencia y supervivencia?

La tasa de permanencia da una foto estática: "al sexto semestre nos quedan 62 de 100". La curva de supervivencia da la película completa: "el 15% salió entre primer y segundo semestre, otro 8% entre segundo y tercero, y la salida se estabilizó a partir del quinto".

Para diseñar estrategias de [acompañamiento estudiantil](https://docens.app/soluciones/permanencia-estudiantil), la curva de supervivencia es más útil porque muestra dónde se concentra el riesgo. Si la mayor parte de la deserción ocurre en los primeros dos semestres, es ahí donde los recursos de consejería y nivelación deben priorizarse.

## ¿Cuáles son los límites de estos indicadores?

Ningún indicador de permanencia o supervivencia es perfecto. Conocer sus limitaciones evita tomar decisiones sobre cifras que no significan lo que aparentan.

La primera limitación es la ventana de observación. El SPADIES clasifica a un estudiante como desertor cuando lleva dos o más periodos consecutivos sin matrícula. Esto significa que un estudiante que se ausenta un semestre por razones personales y regresa al siguiente no aparece como desertor, pero tampoco aparece como "activo" durante el periodo de ausencia.

La segunda limitación es la movilidad entre programas e instituciones. SPADIES 3.0 distingue entre deserción de programa, de IES y de sistema. Un estudiante que abandona Ingeniería Civil y se matricula en Administración dentro de la misma universidad es desertor de programa pero no de la institución. La cifra que se reporte depende de cuál definición de deserción se esté usando.

### ¿Cómo afectan los cambios de programa al cálculo de supervivencia?

Un cambio de programa interno (dentro de la misma IES) puede tratarse como un evento censurado en el análisis de supervivencia, lo que significa que el estudiante sale del grupo de observación del programa original sin clasificarse como desertor del sistema. La clave es documentar esta decisión metodológica y aplicarla de manera consistente en todos los periodos analizados.

Cuando una IES cambia la forma de tratar estos casos entre un periodo y otro (por ejemplo, antes los contaba como desertores del programa y ahora los censura), los indicadores históricos dejan de ser comparables. Para evitar este problema, conviene mantener un documento técnico con las reglas de cálculo vigentes y marcar explícitamente cualquier cambio metodológico.

## ¿Cómo garantizar la comparabilidad de indicadores entre periodos?

Comparar la tasa de permanencia de la cohorte 2020-1 con la de 2023-1 solo tiene sentido si ambas cohortes se definieron con los mismos criterios. Cuando cambia la definición de la población, la fórmula o el tratamiento de casos especiales, lo que parece una mejora o un deterioro puede ser simplemente un cambio metodológico.

Hay tres fuentes frecuentes de incomparabilidad en IES colombianas.

Cambios en la oferta académica. Si un programa se abrió o se cerró entre un periodo y otro, el universo de cohortes disponibles cambia. Comparar la tasa de permanencia institucional cuando se tienen 15 programas con la de cuando se tenían 12 requiere ajustar el análisis.

Cambios en las reglas de matrícula. Si la institución modificó su política de reingreso o de transferencia interna, la composición de las cohortes se altera. Un semestre con reglas más flexibles de reingreso tendrá cohortes más grandes (pero posiblemente con mayor riesgo promedio) que uno con reglas restrictivas.

### ¿Cómo documentar los cambios para que los indicadores sigan siendo útiles?

La práctica recomendada es mantener una bitácora metodológica que registre, para cada periodo de cálculo: la definición exacta de la población incluida, la fórmula utilizada, el tratamiento de casos especiales (reingresos, transferencias, ausencias temporales), la fuente de datos y la fecha de corte.

Cuando se detecta un cambio respecto al periodo anterior, la bitácora debe incluir una nota que explique qué cambió y por qué. Esto permite que cualquier persona que consulte los indicadores entienda si una variación refleja un cambio real en la permanencia o un ajuste en la forma de medir.

El módulo de [permanencia de Docens](https://docens.app/soluciones/permanencia-estudiantil) genera ocho tableros de medición de la deserción: precoz, temprana, tardía, ausencia intersemestral, anual, supervivencia, cohorte y cohorte acumulada. Los filtros permiten agrupar por año o semestre de cohorte y por la estructura jerárquica de la institución. El software depura los datos del sistema académico antes de calcular: excluye periodos vacacionales e intersemestrales, revisa registros con periodos vacíos, contrasta graduados con el SNIES y descarta traslados internos. La fórmula aplicada se muestra en la pestaña Historia, lo que facilita la trazabilidad sin reconstruir manualmente los cortes cada semestre.

## ¿De dónde provienen los datos oficiales de cohorte en Colombia?

Los indicadores oficiales de deserción y permanencia en Colombia se publican a través de [SPADIES 3.0](https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-article-357549.html), administrado por el Ministerio de Educación Nacional como subsistema del SNIES. SPADIES recibe información de cada IES sobre matrícula, características socioeconómicas y académicas de cada estudiante, y calcula indicadores nacionales comparables.

Es importante distinguir entre los indicadores que SPADIES calcula a nivel nacional (con datos agregados de todas las IES) y los que una institución calcula internamente con sus propios datos. Ambos deberían usar criterios metodológicos coherentes, pero pueden diferir en granularidad y frecuencia de actualización.

### ¿Qué indicadores publica SPADIES y cada cuánto se actualizan?

Según la nota técnica publicada por el MEN en agosto de 2025, SPADIES publica cuatro indicadores principales: tasa de deserción anual, tasa de ausencia intersemestral, tasa de deserción promedio acumulada y tasa de graduación acumulada. Estos indicadores se calculan tomando como referencia el primer semestre de cada año.

La actualización es anual. Esto significa que los datos publicados en 2025 corresponden al cierre estadístico de 2023. Para una institución que necesita monitorear la permanencia en tiempo real, depender exclusivamente de SPADIES implica operar con un rezago de al menos un año.

Para instituciones que necesitan indicadores actualizados en tiempo real, [Docens complementa el reporte oficial](https://www.servicio.docens.app/qu%C3%A9-es-el-spadies-y-c%C3%B3mo-usarlo-para-reducir-la-deserci%C3%B3n) conectando la misma información que se reporta al SPADIES con un sistema de consulta continua, accesible para los equipos de permanencia y rectoría sin esperar al cierre del periodo.

## ¿Cómo se calcula la deserción por cohorte acumulada?

La deserción por cohorte acumulada es el porcentaje de estudiantes de una cohorte que ha desertado desde el periodo de ingreso hasta el periodo de observación. A diferencia de la tasa de permanencia (que cuenta a los activos), esta cuenta a los que salieron.

El cálculo parte de la cohorte inicial. Si 100 estudiantes ingresaron en 2022-1 y para 2025-1 se han clasificado 30 como desertores (dos o más periodos sin matrícula), la deserción acumulada al sexto semestre es del 30%. La suma de la tasa de permanencia y la tasa de deserción acumulada no necesariamente da 100%, porque puede haber estudiantes graduados o en estados intermedios (como ausencia temporal de un solo periodo).

El MEN publica este indicador a nivel nacional desagregado por nivel de formación. Según la nota técnica de SPADIES publicada en agosto de 2025, la deserción acumulada promedio para programas universitarios al décimo semestre supera el 40% a nivel del sistema. Esta cifra incluye tanto la deserción del programa como la del sistema, lo que refuerza la importancia de distinguir entre ambas definiciones al calcular el indicador internamente.

### ¿Cuál es la diferencia entre deserción de programa, de IES y de sistema?

SPADIES 3.0 introduce una distinción que muchas IES todavía no aplican en sus análisis internos. Un estudiante que deja su programa pero se matricula en otro programa de la misma IES es desertor de programa, no de la institución. Si se matricula en otra IES, es desertor de la institución pero no del sistema de educación superior. Solo quien no aparece matriculado en ninguna IES durante dos o más periodos consecutivos es desertor del sistema.

Esta distinción tiene implicaciones prácticas. Si una IES reporta una deserción del 35% sin especificar que es deserción de programa (no de sistema), está sobreestimando el problema real de pérdida de estudiantes para el sistema educativo, porque parte de esos estudiantes siguen estudiando en otro programa o en otra institución.

## Ejemplo: cómo leer un análisis de cohorte con datos reales

Supongamos que una IES con tres sedes quiere comparar la permanencia al cuarto semestre de la cohorte 2023-1 en sus programas de Ingeniería de Sistemas y Administración de Empresas.

El primer paso es verificar que la definición de cohorte es la misma para ambos programas: estudiantes primíparos que ingresaron en 2023-1, excluyendo transferencias y reingresos. Si Ingeniería incluye transferencias y Administración no, la comparación carece de validez.

El segundo paso es calcular la tasa de permanencia al cuarto semestre para cada programa. Si en Ingeniería ingresaron 80 primíparos y 48 siguen activos, la tasa es del 60%. Si en Administración ingresaron 120 y 84 siguen activos, la tasa es del 70%.

### ¿Esa diferencia de 10 puntos porcentuales es significativa?

No necesariamente. Antes de concluir que "Administración retiene mejor que Ingeniería", es necesario revisar si los perfiles socioeconómicos y académicos de entrada son comparables. Si los estudiantes de Ingeniería ingresaron con puntajes Saber 11 significativamente más bajos que los de Administración, parte de la diferencia puede explicarse por la preparación académica previa, no por la efectividad del programa.

Este tipo de análisis es exactamente el que convierte un dato aislado en información útil para la toma de decisiones. Sin el cruce de variables (cohorte + programa + perfil de ingreso + sede), los indicadores cuentan una historia incompleta.

## ¿Cómo afecta la sede o la modalidad al análisis de cohorte?

En IES con múltiples sedes o con programas en modalidad presencial, virtual y a distancia, la cohorte debe desagregarse por estas variables para que el análisis tenga utilidad operativa. Una tasa de permanencia institucional del 65% puede ocultar que una sede tiene el 80% y otra el 45%. Sin la desagregación, la sede con mayor problema no recibe atención diferenciada.

La modalidad también importa. Los estudiantes en modalidad virtual, que frecuentemente combinan estudios con trabajo, presentan patrones de permanencia distintos a los de modalidad presencial. Sus señales de riesgo son diferentes (menos visibles en asistencia presencial, más detectables en actividad dentro del LMS) y sus tiempos de graduación suelen ser más largos.

## Hacia una gestión de cohortes basada en evidencia

Medir la [permanencia por cohortes](https://docens.app/soluciones/permanencia-estudiantil) no es un ejercicio de cumplimiento regulatorio. Es el punto de partida para entender dónde se concentra el riesgo de deserción, en qué semestres se pierden más estudiantes y qué factores están asociados a esas salidas. Pero la medición solo es útil si las definiciones son consistentes, los datos provienen de fuentes confiables y los cambios metodológicos están documentados.

Para las instituciones que necesitan ir más allá del reporte anual al MEN, la [conexión entre datos de cohorte y alertas tempranas](https://www.servicio.docens.app/c%C3%B3mo-reducir-la-deserci%C3%B3n-estudiantil-universitaria-en-colombia) permite convertir el histórico de supervivencia en intervenciones oportunas, antes de que el estudiante se convierta en una cifra más del reporte oficial.

## Preguntas frecuentes sobre cohortes, permanencia y supervivencia

### ¿Cuántos periodos consecutivos sin matrícula definen a un desertor en Colombia?

Según la metodología del SPADIES, un estudiante se clasifica como desertor cuando no se ha matriculado por dos o más periodos consecutivos en ningún programa del sistema de educación superior. Esta definición aplica a nivel del sistema, no solo de la institución que lo reportó inicialmente.

### ¿Es posible calcular indicadores de supervivencia sin datos históricos extensos?

Con tres a cinco periodos de datos consistentes ya es posible construir curvas de supervivencia básicas que muestren dónde se concentran las salidas. A medida que la institución acumula más periodos, los análisis ganan precisión y permiten comparaciones entre cohortes sucesivas.

### ¿Las fórmulas de SPADIES aplican igual para programas técnicos, tecnológicos y universitarios?

La metodología de cálculo es la misma, pero los resultados difieren sustancialmente por nivel de formación. SPADIES publica indicadores desagregados por nivel precisamente porque las tasas de deserción en programas técnicos y tecnológicos tienden a ser más altas que en programas universitarios. Cada IES debe interpretar sus indicadores en el contexto de su nivel de formación.

### ¿Cómo maneja Docens el cálculo de indicadores de cohorte?

Docens toma los datos del sistema académico de la institución y los depura: excluye periodos vacacionales e intersemestrales, revisa registros con periodos vacíos, contrasta graduados con el SNIES y descarta traslados internos. Sobre esa base genera ocho tableros (deserción precoz, temprana, tardía, ausencia intersemestral, anual, supervivencia, cohorte y cohorte acumulada), con filtros de selección múltiple por la jerarquía institucional. Los [tableros de control](https://docens.app/soluciones/inteligencia-institucional) se actualizan de forma continua, sin depender del cierre oficial del periodo.

### ¿Qué hacer cuando los indicadores internos no coinciden con los publicados por SPADIES?

Las diferencias suelen originarse en la definición de la población (la institución puede incluir o excluir casos que SPADIES trata de otra forma) o en la fecha de corte de los datos. El primer paso es revisar la bitácora metodológica para identificar dónde diverge el criterio. Si persiste la diferencia, conviene consultar con la oficina de registro o planeación institucional para alinear las definiciones antes de reportar.

[Cohortes universitarias y permanencia](https://www.servicio.docens.app/tag/cohortes-universitarias-y-permanencia), [Curva de supervivencia Kaplan-Meier en IES](https://www.servicio.docens.app/tag/curva-de-supervivencia-kaplan-meier-en-ies), [Deserción de programa, de IES y de sistema](https://www.servicio.docens.app/tag/deserción-de-programa-de-ies-y-de-sistema), [SPADIES 3.0 y deserción por cohorte acumulada](https://www.servicio.docens.app/tag/spadies-3-0-y-deserción-por-cohorte-acumulada), [Bitácora metodológica y comparabilidad](https://www.servicio.docens.app/tag/bitácora-metodológica-y-comparabilidad)

## Read On

### [Indicadores de Deserción en IES Colombia 2026 Si el rector te pide el indicador de deserción de tu institución y la respuesta tarda tres semanas...](https://www.servicio.docens.app/indicadores-de-deserción-en-ies-colombia-2026)

### [Cómo Gestionar Excepciones de Cruces de Horario con IA (2026) Tu institución ya tiene reglas para evitar que un estudiante se matricule en dos asignaturas que...](https://www.servicio.docens.app/cómo-gestionar-excepciones-de-cruces-de-horario-con-ia-2026)

### [Cómo Reducir la Deserción Estudiantil Universitaria en Colombia Hay una frase que aparece, con distintas palabras pero el mismo significado, en casi todas las...](https://www.servicio.docens.app/cómo-reducir-la-deserción-estudiantil-universitaria-en-colombia)

[![logo-docens-800](https://www.servicio.docens.app/hs-fs/hubfs/logo-docens-800.png?width=300&height=150&name=logo-docens-800.png "logo-docens-800")](https://docens.app/)

[Ventas](mailto:dario.ortiz@docens.app)

[Marketing](mailto:marketing@docens.app)

[Relacionamiento](mailto:relacionamiento@docens.app)

 

+57 3026218876

 

[Síguenos en Facebook](https://www.facebook.com/Experiencia-del-Usuario-104444672276452) [Síguenos en LinkedIn](https://co.linkedin.com/company/docens-app?trk=public_profile_experience-item_profile-section-card_subtitle-click) [Follow us on Twitter](https://twitter.com/docensapp) [Follow us on Instagram](https://www.instagram.com/docensapp/) [Follow us on Facebook](https://www.youtube.com/channel/UCwjGwBMJKLdy9ndFacfv1Mw)

- [Agendar Demo](https://www.servicio.docens.app/meetings/jose-dario)

- [Sobre Nosotros](https://docens.app/docens-nosotros/)
- [Contacto](https://docens.app/contactanos/)

- [Productos](https://docens.app/docens-nosotros/)

Copyright © DOCENS.COM SAS 2026. All Rights Reserved. | Privacy Policy

```json
{
  "@context" : "https://schema.org",
  "@type" : "BlogPosting",
  "author" : {
    "@type" : "Person",
    "name" : "Darío Alejandro Menza Vados",
    "url" : "https://www.servicio.docens.app/author/darío-alejandro-menza-vados"
  },
  "dateModified" : "2026-10-20T15:14:25.592Z",
  "datePublished" : "2026-10-20T15:14:25.000Z",
  "headline" : "Cohortes Universitarias: Permanencia y Supervivencia 2026",
  "image" : [ "https://www.servicio.docens.app/hubfs/AI-Generated%20Media/Images/Corporate%20Survival%20Curve%20Infographic%20Flat.png" ],
  "mainEntityOfPage" : {
    "@id" : "https://www.servicio.docens.app/cohortes-universitarias-permanencia-y-supervivencia-2026",
    "@type" : "WebPage"
  },
  "publisher" : {
    "@type" : "Organization",
    "logo" : {
      "@type" : "ImageObject",
      "url" : "https://www.servicio.docens.app/hubfs/logo-docens-salesforce_250x125.jpeg"
    },
    "name" : "DOCENS.COM SAS"
  }
}
```

```json
{
  "@context" : "https://schema.org",
  "@type" : "DefinedTermSet",
  "hasDefinedTerm" : [ {
    "@type" : "DefinedTerm",
    "description" : "Grupo de estudiantes que ingresaron a un mismo programa académico en un mismo periodo. Debe delimitarse por periodo de ingreso, programa, sede y alcance poblacional (solo primíparos o también transferencias y reingresos) antes de calcular cualquier indicador.",
    "name" : "Cohorte"
  }, {
    "@type" : "DefinedTerm",
    "description" : "Porcentaje de estudiantes de una cohorte que continúan matriculados en un momento específico. Ofrece una fotografía estática: por ejemplo, 62 estudiantes activos de una cohorte inicial de 100 equivalen a una permanencia del 62%.",
    "name" : "Tasa de permanencia"
  }, {
    "@type" : "DefinedTerm",
    "description" : "Análisis que estima la probabilidad acumulada de que un estudiante siga activo periodo tras periodo, con métodos como Kaplan-Meier. Muestra en qué semestres se concentran las mayores salidas.",
    "name" : "Curva de supervivencia"
  }, {
    "@type" : "DefinedTerm",
    "description" : "Porcentaje de estudiantes de una cohorte que ha desertado desde el periodo de ingreso hasta el periodo de observación, calculado sobre la cohorte inicial. La suma con la tasa de permanencia no necesariamente da 100%, porque hay graduados y estados intermedios.",
    "name" : "Deserción por cohorte acumulada"
  }, {
    "@type" : "DefinedTerm",
    "description" : "Estudiante que abandona su programa pero se matricula en otro programa de la misma institución.",
    "name" : "Deserción de programa"
  }, {
    "@type" : "DefinedTerm",
    "description" : "Estudiante que abandona su institución pero se matricula en otra institución de educación superior.",
    "name" : "Deserción de institución"
  }, {
    "@type" : "DefinedTerm",
    "description" : "Estudiante que no aparece matriculado en ninguna institución de educación superior durante dos o más periodos consecutivos, definición con la que SPADIES clasifica a un desertor.",
    "name" : "Deserción de sistema"
  } ],
  "name" : "Conceptos de medición de cohortes, permanencia y supervivencia en educación superior"
}
```

```json
{
  "@context" : "https://schema.org",
  "@type" : "ItemList",
  "itemListElement" : [ {
    "@type" : "ListItem",
    "name" : "Una cohorte se delimita por periodo de ingreso, programa y sede; cambiar cualquier variable altera los resultados.",
    "position" : 1
  }, {
    "@type" : "ListItem",
    "name" : "La tasa de permanencia mide quiénes siguen matriculados; la de supervivencia, la probabilidad de no desertar periodo a periodo.",
    "position" : 2
  }, {
    "@type" : "ListItem",
    "name" : "SPADIES 3.0 clasifica como desertor a quien no se matricula durante dos o más periodos consecutivos en el sistema.",
    "position" : 3
  }, {
    "@type" : "ListItem",
    "name" : "Docens depura datos del sistema académico y calcula ocho tableros de medición de la deserción aplicando definiciones del MEN.",
    "position" : 4
  }, {
    "@type" : "ListItem",
    "name" : "Comparar cohortes entre periodos requiere documentar cada cambio en la definición del instrumento y la población.",
    "position" : 5
  } ],
  "name" : "Puntos clave: cohortes universitarias y supervivencia"
}
```

```json
{
  "@context" : "https://schema.org",
  "@type" : "FAQPage",
  "mainEntity" : [ {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "Según la metodología del SPADIES, un estudiante se clasifica como desertor cuando no se ha matriculado por dos o más periodos consecutivos en ningún programa del sistema de educación superior. Esta definición aplica a nivel del sistema, no solo de la institución que lo reportó inicialmente."
    },
    "name" : "¿Cuántos periodos consecutivos sin matrícula definen a un desertor en Colombia?"
  }, {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "Con tres a cinco periodos de datos consistentes ya es posible construir curvas de supervivencia básicas que muestren dónde se concentran las salidas. A medida que la institución acumula más periodos, los análisis ganan precisión y permiten comparar cohortes sucesivas."
    },
    "name" : "¿Es posible calcular indicadores de supervivencia sin datos históricos extensos?"
  }, {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "La metodología de cálculo es la misma, pero los resultados difieren por nivel de formación. SPADIES publica indicadores desagregados por nivel porque las tasas de deserción en programas técnicos y tecnológicos tienden a ser más altas que en los universitarios, y cada institución debe interpretar sus indicadores en el contexto de su nivel."
    },
    "name" : "¿Las fórmulas de SPADIES aplican igual para programas técnicos, tecnológicos y universitarios?"
  }, {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "Una depuración rigurosa excluye periodos vacacionales e intersemestrales, revisa registros con periodos vacíos, contrasta los graduados con el SNIES y descarta los traslados internos. Con esa base se pueden calcular tableros de deserción precoz, temprana, tardía, ausencia intersemestral, anual, supervivencia, cohorte y cohorte acumulada, con filtros por la jerarquía institucional."
    },
    "name" : "¿Cómo se depuran los datos del sistema académico antes de calcular indicadores de cohorte?"
  }, {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "Las diferencias suelen originarse en la definición de la población o en la fecha de corte de los datos. El primer paso es revisar la bitácora metodológica para identificar dónde diverge el criterio y, si persiste la diferencia, consultar con la oficina de registro o planeación para alinear las definiciones antes de reportar."
    },
    "name" : "¿Qué hacer cuando los indicadores internos no coinciden con los publicados por SPADIES?"
  }, {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "La tasa de permanencia da una foto estática: el porcentaje de la cohorte que sigue matriculado en un momento específico. La curva de supervivencia da la película completa: la probabilidad acumulada de seguir activo periodo tras periodo, lo que permite ver en qué semestres se concentran las salidas."
    },
    "name" : "¿Cuál es la diferencia entre la tasa de permanencia y la curva de supervivencia?"
  }, {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "Se parte de la cohorte inicial y se cuenta el porcentaje de estudiantes clasificados como desertores (dos o más periodos sin matrícula) hasta el periodo de observación. Si de 100 estudiantes que ingresaron en 2022-1 se han clasificado 30 como desertores en 2025-1, la deserción acumulada es del 30%."
    },
    "name" : "¿Cómo se calcula la deserción por cohorte acumulada?"
  }, {
    "@type" : "Question",
    "acceptedAnswer" : {
      "@type" : "Answer",
      "text" : "El desertor de programa abandona su programa pero se matricula en otro de la misma institución; el desertor de IES deja la institución pero sigue en otra; y el desertor de sistema no aparece matriculado en ninguna institución durante dos o más periodos consecutivos. Reportar una deserción de programa sin aclararlo sobreestima la pérdida real de estudiantes para el sistema educativo."
    },
    "name" : "¿Cuál es la diferencia entre deserción de programa, de IES y de sistema?"
  } ]
}
```

```json
{
  "@context" : "https://schema.org",
  "@type" : "Article",
  "citation" : [ {
    "@type" : "CreativeWork",
    "name" : "Metodología del SPADIES",
    "publisher" : {
      "@type" : "GovernmentOrganization",
      "name" : "Ministerio de Educación Nacional de Colombia"
    },
    "url" : "https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1783/w3-propertyvalue-68157.html"
  }, {
    "@type" : "Dataset",
    "name" : "Sistema para la Prevención de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior (SPADIES 3.0)",
    "publisher" : {
      "@type" : "GovernmentOrganization",
      "name" : "Ministerio de Educación Nacional de Colombia"
    },
    "url" : "https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-article-357549.html"
  } ]
}
```